杂谈：你我眼中的优、中、后进生的教育误区 (2009-04-29 09:55)
班主任培训反思04：
你我眼中的优、中、后进生的教育误区
在平常的工作交流中，在本次学习的交流中，许多老师都提到了后进生的问题，作为班主任大家都比较重视，也在用我们的爱心和实际行动在感化、转化着一批又一批后进生。
我想说，当我们把一位后进生转化为中等生后，我们又是怎样进行跟踪教育的呢？同样一位中等生上升为优等生时我们又应该怎样去引导呢?为什么一批又一批后进生转化后，可能又会出现一批新的后进生呢?
很难发现，我们交流的话题是如何对待优等生和中等生。其实，孩子们因为暂时的表现而无形中在老师、家长眼中的被贴上了标签，他们的所处在的等级并不是一成不变的。我认为不同等级的学生的教育都同等重要，下面就谈谈我认为对优、中、后进生教育不容忽视的地方，也是目前不少老师、班主任存在的教育误区。
误区一：优秀生的忽视
“好马不用鞭子赶，响鼓不用重锤敲”的观点，以及老师家长的关换显影，容易产生一好遮百丑的现象，思想上偏信偏爱，喜欢维护优秀生。即使有了缺点也不愿意公开批评，往往是督促学习，交代工作多，思想上提要求少，总以为他们觉悟高，表现好能够自己管理自己。对他们思想变化重视不够，不能及时引导，使他们身上的小缺点容易忽略，日积月累使之只重智育，不重视心理教育。事实并不是这样，青少年学生处在成长过程中，各方面都没有完全定型，而信息时代五花八门的东西对于孩子来说都有耳目一新的感觉，再说优秀生的头脑灵活，爱学习，易接受新事物，但人生阅历浅，缺乏理性分析，出生牛犊不怕虎，以至于做出不正确的选择，错误的追求，等陷入泥坑就难以自拔。
误区二：中等生的遗忘
对于那些中间的学生，在大多数老师的潜意识里，认为他们比较好管，不会给班级增添光彩也不会增添麻烦，抓与不抓或抓得松，比较容易使学生产生甘居中游不想冒尖的随遇而安的应付心理。
误区三：后进生的分数衡量
许多老师对后进生的界线模糊不清，后进生中不少是学习或品行客观上的单差或双差。但分数却是衡量他们——后进生转化了的一个重要因素，他们常受到指责，惩罚和奚落而伤害自尊，再加上家长的溺爱而形成骄横傲慢和唯我独尊，致使形成过度自尊心理，其实内心仍感到真正的自卑，产生应付心理和恐惧心理。
让我们班主任共同走出误区，更有效地对孩子们进行教育、引导，让每一位孩子得到应有的发展！
